CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO DIVINA PASTORA LEÓN

EJERCICIO 8

2012-01-30T09:43:00.000+01:00

Indicad algunas características de las pautas de consumo de las sociedades desarrolladas que pueden estar contribuyendo al proceso de degradación de nuestro planeta. Os puede servir de guía el video "la historia de las cosas".

EJERCICIO 7

2012-01-30T09:22:00.001+01:00

Los problemas que habéis analizado no sólo afectan a las grandes ciudades, sino a todo el planeta. Por lo tanto debemos preguntarnos cuáles son las consecuencias globales, o dicho de otro modo, qué otros problemas aparecen asociados a los mismos. Pensad no sólo en problemas medioambientales, sino sociales, económicos, políticos, médicos...

12. CRECIMIENTO URBANO DESORDENADO

2012-01-30T08:55:00.001+01:00

RAZONES PRINCIPALES POR LAS QUE PREOCUPA EL CRECIMIENTO URBANO:
• El problema de los residuos generados y sus efectos contaminantes en suelos y aguas.
• Las bolsas de alta contaminación atmosférica,(creadas por la densidad del tráfico, calefacción, las incineradoras, etc.)acústica y lumínica, con sus secuelas de enfermedades respiratorias, estrés...
• La destrucción de terrenos agrícolas fértiles.
• La especulación e imprevisión que llevan a un crecimiento desordenado (con asentamientos “ilegales” sin la infraestructura necesaria), al uso de materiales
inadecuados, a la ocupación de zonas susceptibles de sufrir las consecuencias de catástrofes naturales…
• El aumento de los tiempos de desplazamiento y de la energía necesaria para ello.
• La desconexión con la naturaleza.
• Los problemas de marginación, violencia e inseguridad ciudadana, que crecen con el tamaño de las ciudades.

11. LA HISTORIA DE LAS COSAS

2012-01-25T18:28:00.001+01:00

Vamos a empezar a trabajar sobre nuestros hábitos de consumo. Para conocer algo más al respecto y su repercusión en el planeta aquí tenéis este documental

10. video

2012-01-25T18:03:00.001+01:00

Este es el video que comenté con algunos de vosotros en la clase pasada. Las imágenes y el mensaje están relacionado con el video de Al Gore sobre calentamiento global, es sólo una curiosidad. Algunos de vosotros quizás conozcáis al grupo.

EJERCICIO 6

2012-01-20T08:55:00.001+01:00

¿Cuáles pueden ser las consecuencias del actual crecimiento urbano, acelerado y desordenado? Apoya tus conclusiones con imágenes

9. CRECIMIENTO URBANO

2012-01-20T08:50:00.000+01:00

¿Dónde se potencian y resultan más graves los problemas de contaminación y de agotamiento de recursos?
A veces pensamos en las grandes ciudades de los países desarrollados y a veces en los países del Tercer Mundo. Pero pensando un poco más nos damos cuenta de que al referirnos a las ciudades lo hacemos tanto para nuestros países como para los del Tercer Mundo.
La creciente urbanización desordenada y especulativa constituye un problema que a menudo se olvida cuando se piensa en la situación del mundo, pero sus efectos son notorios. Un informe de Naciones Unidas nos señala que desde 2007, por primera vez, hay más habitantes en las ciudades que en zonas no urbanas y que ese crecimiento tiene lugar fundamentalmente en suburbios si infraestructuras.
En España, según datos del Observatorio de Sostenibilidad, si se mantuviera el ritmo actual de urbanización, en el plazo de menos de 20 años se duplicaría todo el suelo urbanizado "desde los romanos hasta hoy". También resulta de sumo interés el informe del Worldwatch Institute de 2007, "El estado del mundo, nuestro futuro urbano".

EJERCICIO 5

2012-01-19T08:21:00.000+01:00

¿Cuál es en tu opinión el recurso natural cuyo agotamiento resulta más preocupante? Compara tu opinión con la información disponible y comenta los problemas que puede desencadenar ese agotamiento.

8. AGOTAMIENTO DE RECURSOS

2012-01-19T08:20:00.000+01:00

Para completar el ejercicio 5 consulta este enlace :
agotamiento de recursos

EJERCICIO 4

2012-01-13T10:05:00.000+01:00

¿Cuál es, a tu parecer, la situación actual del calentamiento global? Indica alguna de las fuentes de información que has utilizado.
¿Qué acuerdos internacionales existen actualmente en vigor contra el calentamiento global?
¿Crees que son suficientes? ¿Por qué?

7. UNA VERDAD INCÓMODA

2012-01-13T09:32:00.003+01:00

Este es el video de "una verdad incómoda" el documental realizado por Al Gore, sobre el calentamiento global. Es de 2006 pero por desgracia, sigue siendo actual.
Después de ver el video contesta al ejercicio 4.

6. CALENTAMIENTO GLOBAL

2012-01-13T09:10:00.000+01:00

Una de las secuelas más preocupante de la contaminación es el calentamiento global o cambio climático global.
Los estudios científicos tratan de calcular como sería el clima dentro de unos años si, por culpa del uso masivo de combustibles fósiles, la cantidad de CO2 en la atmósfera aumentase hasta el doble de la actual.
Los modelos por ordenador nos dicen que la temperatura media del planeta aumentaría entre 1,5 y 5,8ºC. Este calentamiento es semejante al que tuvo lugar desde el final del último período glacial, hace 18000 años, pero sucedería cien veces más deprisa. No hay nada parecido en la historia del hombre, pero se supone que las consecuencias podrían ser:
- pérdidas importantes en la mayoría de ecosistemas, que no podrían adaptarse a esos cambios
- cambios en el patrón de precipitaciones (en general, un clima más inestable con temporales e inundaciones)
- aumento de la evaporación y por tanto de la aridez
- fusión de los glaciares con la consiguiente elevación del nivel del mar y salinización de acuíferos costeros
- muerte masiva de los corales
Pero...un momento...¿estos fenómenos no se están produciendo ya?
Para conocer más sobre el calentamiento global vamos a ver algunos documentales.

5. FORMAS DE CONTAMINACIÓN

2012-01-13T09:03:00.000+01:00

Actualmente agrupamos las formas de contaminación para su análisis y estudio en:
contaminación del aire
debida a procesos industriales que no depuran las emisiones, a los sistemas de calefacción y al transporte, etc.
contaminación del agua
por los vertidos sin depurar de líquidos contaminantes, de origen industrial, urbano y agrícola, las “mareas negras”, etc
contaminación de los suelos
por almacenamiento de sustancias sólidas peligrosas: radiactivas, metales pesados, plásticos no biodegradables…

Tampoco se nos puede olvidar:
Contaminación acústica
asociada a la actividad industrial, al transporte y a una inadecuada planificación urbanística, causa de graves trastornos físicos y psíquicos.
Contaminación lumínica
que en las ciudades afecta al reposo nocturno de los seres vivos, alterando sus ciclos vitales, y que suprime el paisaje celeste, lo que constituye una contaminación visual que altera y degrada el paisaje, a la que están contribuyendo gravemente todo tipo de residuos, un entorno urbano antiestético, etcétera..
Chatarra espacial
cuyas consecuencias pueden ser funestas para la red de comunicaciones que
ha convertido nuestro planeta en una aldea global.

EJERCICIO 3

2011-12-19T09:52:00.000+01:00

¿Qué formas de contaminación te parecen más preocupantes?
Para apoyar tu respuesta busca datos al respecto, fotografías, artículos de prensa... No olvides incluir las referencias en tu contestación

4. CONTAMINACIÓN

2011-12-19T09:50:00.000+01:00

Para comenzar a plantear el tema comenzaremos por uno de los problemas del listado: la contaminación.
A pesar de que nuestro desarrollo tecnológico ha alcanzado niveles muy altos, todavía no somos capaces de manejar adecuadamente los impactos que se producen en el Sistema Tierra asociados a nuestro estilo de vida.
Contaminación es el aumento o aparición de sustancias perjudiciales y con efectos nocivos, o ciertas formas de energía- calor, ruido o radiactividad-, en el medio ambiente, en mayor cantidad de la que éste es capaz de admitir o neutralizar.
Se denomina impacto ambiental a cualquier modificación del ambiente con repercusiones para el paisaje, los ecosistemas, la salud o el bienestar de la población, provocada de manera directa o indirecta, por la acción humana.

Realiza la actividad 3.

EJERCICIO 2

2011-12-19T09:47:00.000+01:00

¿Qué explicación podemos dar al comportamiento de la rana? ¿Qué nos sugiere?

3. LA RANA HERVIDA

2011-12-19T09:40:00.000+01:00

¿Habéis oído hablar del síndrome de la rana hervida?
Este video os puede ayudar

Si intentamos introducir una rana en agua caliente, da un salto y escapa; pero si la introducimos en agua a temperatura ambiente y procedemos a calentarla lentamente, la rana permanece en el agua hasta morir hervida.

Ahora contestad la actividad 2

2. PROBLEMAS ACTUALES

2011-12-19T09:34:00.000+01:00

Según el grupo A
Hambruna, pobreza, falta de agua potable, dictaduras y caciquismos, problemas medioambientales, contaminación, fin de recursos naturales, mal uso de los recursos, crisis económica mundial, desigualdades sociales, marginación, racismo, violación de los derechos humanos, explotación infantil, terrorismo, conflictos militares, violencia, corrupción, narcotráfico, drogodependencias, mafias y grupos de presión, analfabetismo, enfermedades, migraciones, poca libertad de expresión, armas nucleares

Según el grupo B
Consumismo, obsesión estética, drogodependencias
Migraciones
Diferentes niveles de vida, mala distribución de la riqueza, diferencias entre grupos sociales, concentración de poderes, crisis, búsqueda de intereses propios,
Violación de los derechos humanos, explotación infantil, racismo, violencia de género, hambre y pobreza, crisis, guerra, terrorismo, venta de armas
Problemas medioambientales, contaminación, calentamiento global, falta de reciclaje, desertización, tala masiva de árboles, sequía, centrales nucleares, extinción de especies abuso de los medios de transporte

EJERCICIO 1

2011-12-15T09:38:00.000+01:00

Busca información sobre los informes comentados en la entrada 1. Enumera los problemas más importantes, que a tu parecer, hemos de hacer frente hoy los seres humanos. Luego en grupos de 4 o 5 estudiantes elaborad una lista. Es preciso hacer un esfuerzo para no olvidar ningún problema importante.
Después los pondremos en común para elaborar un listado común.

1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL

2011-12-15T09:32:00.000+01:00

¿Por qué Naciones Unidas promueve una "Década de Educación para el Desarrollo sostenible" (2005-2014)? Es necesario recordar que hasta hace bien poco nuestras preocupaciones e intereses se centraban en problemas locales. Hasta la segunda mitad del siglo XX, nuestro planeta parecía inmenso, prácticamene sin límites, y los efectos de las actividades humanas quedaban localmente compartimentados. Esos compartimentos, sin embargo, han empezado a disolverse durante las últimas décadas y muchos problemas han adquirido un carácter global que ha convertido "la situación del mundo" en objeto directo de preocupación.
Informes provenientes de instituciones internacionales como el World-watch Institute, reuniones y conferencias mundiales o el mismo Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo vienen proporcionando, año tras año, una visión bastante sombría, pero desgraciadamente bien fundamentada , del estado del mundo.

TEMA 3: DE LA SITUACIÓN ACTUAL HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE DEL PLANETA

2011-12-15T09:28:00.000+01:00

CONTENIDOS:
-Análisis de la situación actual del planeta
-Contaminación y cambio climático
-El problema de la energía y los recursos
-Sobreexplotación de los recursos naturales
-Implicaciones económicas y sociales
-Principios para una gestión sostenible del planeta

REPASO 1ª EVALUACIÓN

2011-12-07T18:18:00.001+01:00

Aquí os dejo algunos textos que os pueden servir para reflexionar y recordar lo trabajado a lo largo de esta evaluación:
“Decía el gran físico y filósofo Carl Friedrich von Weizsäcker que “el primer sorbo de la copa de la Ciencia aparta a Dios, pero cuanto más se bebe de ella…más claro se en su fondo el rostro del Creador”. […]
Durante siglos se entendió que ciencia y fe proporcionaban formas complementarias de conocer la realidad con metodologías distintas. La fe proporcionaba un conocimiento sobre Dios y sobre los planes de Dios para el hombre, sobre el sentido de la vida humana. La ciencia, por su parte, proporcionaba un conocimiento sobre el funcionamiento de la materia. Para un creyente, la ciencia no supone ningún obstáculo a su fe, puesto que ningún avance científico podrá jamás negar la existencia de Dios”
Juan Manuel de Prada. Periodista y escritor

“ A pesar de todas las exageraciones en curso sobre el creacionismo y la visión predarwiniana del acontecer humano en EEUU, la verdad es que por primera vez parece zanjado el debate a favor de las tesis de Darwin. […]
A lo largo de mi vida, siempre me había topado con científicos que consideraban al ser humano único e irrepetible; tan único en sus dotes cognitivas y emocionales que no se lo podía comparar con los demás animales. […]
Frente a esta manera de mirar a la evolución de las especies, se hallaba el grupo de científicos minoritario para quienes Darwin había dado pruebas suficientes de que nuestro origen es común al resto de los animales, que nuestro código genético es muy parecido al de la mosca de la fruta y que la diferencia entre ellos y nosotros es una cuestión de grado: algunas cosas las hacemos mejor y otras no conseguimos imitar a determinados animales.
La situación ha cambiado de manera drástica a lo largo de los últimos años y meses. La reflexión colectiva, tanto la utilización de pruebas para determinar lo que había de falso o erróneo en la cultura heredada, ha provocado un consenso sorprendente, […] ¿Cuál es ahora el común denominador que prevalece en el pensamiento científico sobre el origen de los humanos?
Al comienzo de la evolución humana nuestros antepasados mostraban rasgos notables, como un cerebro relativamente más grande. Aquellos organismos se hicieron pronto bípedos para poder liberar las manos y fabricar herramientas, mostraban una sociabilidad extraordinaria que les confería la capacidad de imitar a los demás aprendiendo de ellos. […]"
Eduardo Punset

Nuestros genes son consecuencia de la adaptación de la especie al entorno durante miles de años. Antes se creía que era imposible cambiar el destino escrito en ellos. Hoy, la nutrigenómica nos dice que no somos algo aislado, sino el resultado del diálogo de lo interno, el genoma, con lo externo, el entorno y, como parte de ese entorno, con la dieta.
Este diálogo nos afecta a través de lo que llamamos “epigenoma” (epi significa en griego alrededor), una serie de diminutas etiquetas químicas que, en función de cosas como la dieta, el clima, las pautas de sueño, las sustancias contaminantes del entorno, el estrés…se pegan o despegan del ADN y activan o desactivan los genes. Son como puntos, comas, puntos suspensivos o puntos aparte que, sin cambiar las letras, modifican el sentido de la frase. ¿Qué supone eso? Que una persona con un gen que aumenta el riesgo de una enfermedad nutricional en un 50% puede hacer que ese gen se mantenga dormido si sigue una dieta y un estilo de vida adecuados.
Hoy en día no se puede indicar una dieta y un estilo de vida a la medida de cada individuo pero se pueden establecer grupos de gente que comparten determinadas arquitecturas genéticas"
José María Ordovás Director Científico del Instituto Madrileño de Estudios Avanzados de Alimentación

La herencia del viento 1999 (El juicio del mono) 4

2011-11-25T11:06:00.000+01:00

Este es un fragmento de una versión más moderna de la misma película

VIDEOS

2011-11-25T11:04:00.000+01:00

Este es un fragmento de la película "la herencia del viento" sobre el juicio a Scopes.

SELECCIÓN GENÉTICA Y DIGNIDAD HUMANA

2011-11-25T10:49:00.002+01:00

Este es un texto para reflexionar sobre los avances de la ciencia.

HA FALLECIDO LA AUTORA DE LA TEORÍA ENDOSIMBIONTE

2011-11-25T10:37:00.002+01:00

El pasado 22 de noviembre falleció Lynn Margulis,autora de la teoría endosimbionte que estudiamos en el primer tema. Aquí tenéis la noticia en varios medios:
ABC periódico
el mundo periódico

ENTREGA EJERCICIOS TEMA 2

2011-11-20T11:31:00.002+01:00

El próximo viernes 25 de Noviembre es la fecha tope para entregar los ejercicios del tema 2.

16. VIDEOS SOBRE SELECCIÓN GENÉTICA

2011-11-20T11:30:00.000+01:00

Enlaces de la película gattaca, sobre un mundo futuro en el que existen diferentes clases sociales, por selección genética

Ahora realiza los ejercicios 10 y 11

EJERCICIO 11

2011-11-20T11:27:00.001+01:00

¿Crees que se deberían realizar análisis genéticos a toda la población?
¿Qué utilidad crees que tendría conocer la probabilidad de padecer una enfermedad?
¿Te gustaría saber que tienes un 80% de probabilidad de padecer una enfermedad a lo largo de tu vida? ¿Eso significa qué vas a padecerla?
¿Qué implicaciones sociales puede tener esa información?

15. BIOÉTICA

2011-11-20T11:10:00.002+01:00

En cuánto a los aspectos éticos del tema, particularmente en lo que se refiere al uso de los datos genéticos, en 1997 el comité Internacional de Bioética presentó a la UNESCO- y esta organización lo aprobó- la Declaración Universal sobre Bioética y los Derechos Humanos, que trata cuestiones éticas relacionadas con las ciencias de la vida y las tecnologías aplicadas a los seres humanos, y tiene como objetivo considerar las dimensiones, jurídicas y ambientales.
En España en el año 2007 se creó el Comité de Bioética de España(CBE), en el que doce expertos de diferentes tendencias y puntos de vista deberán controlar los trabajos que se hacen con células y tejidos humanos, embriones, híbridos y aquellos campos que puedan surgir con el progreso.

14. REPRODUCCIÓN ASISTIDA

2011-11-20T10:46:00.000+01:00

Las terapias génicas tratan de solucionar determinados problemas de infertilidad y esterilidad que presentan muchas parejas. Con este fin se utilizan las técnicas de reproducción asistida, que sustituyen, por medio de una manipulación ginecológica, procesos que no pueden ocurrir de forma espontánea para resolver problemas de infertilidad. Algunas son:

- Inseminación artificial, consiste en una inyección de espermatozoides en el aparato reproductor para facilitar la fertilización

-Fertilización in vitro, consiste en extraer óvulos de la mujer y proceder a su fertilización en laboratorio. Después se implantan los embriones en el útero para conseguir la viabilidad de alguno de ellos.

- Transferencia intratubárica de gametos. Se introducen óvulos y espermatozoides directamente en una de las trompas de Falopio, facilitando la fertilización natural.

EJERCICIO 10

2011-11-20T10:38:00.000+01:00

¿Qué tipos de células madre existen? ¿Crees que la legislación sobre clonación debe ser igual para todas? ¿Por qué?

13. CLONACIÓN

2011-11-20T10:00:00.002+01:00

La clonación es la acción de producir una entidad biológica (gen, cromosoma, célula u organismo) genéticamente idéntica a otra a partir de una preexistente. Según el material clonado se diferencian:

- Clonación molecular: es el proceso de aislar un fragmento de ADN de interés, inegrarlo en un plásmido y obtener múltiples copias de él gracias al trabajo de un organismo, normalmente una bacteria en el que se introduce. De esta forma, por ejemplo, se produce insulina idéntica a la humana, que se recoge del medio en que se cultivó la bacteria transgénica.

- Clonación celular: en ella se utilizan células madre capaces de formar células diferenciadas, que pueden originar tejidos u órganos.

- Clonación de organismos: se utiliza para obtener organismos clónicos o clones. El caso más famoso es el de la oveja Dolly, aunque después se han clonado otros animales. La técnica que se utiliza es la de la transferencia nuclear y se realiza de la siguiente forma: se obtiene un óvulo de una hembra donante y se le extrae un material genético; se toma una célula somática del organismo que se va a clonar. Finalmente, se fusiona la célula somática con el óvulo sin ADN y, mediante estimulación, se induce a desarrollar un embrión que formará un individuo idéntico al original.

En 1977, el Consejo de Europa acordó incorporar al Convenio Europeo de Derechos Humanos y Biomedicina la prohibición de la clonación reproductiva o experimental de seres humanos. Inglaterra fue el primer país que lo prohibió por ley.

El Congreso de Estados Unidos aprobó en 2001 la ley de prohibición de la clonación, declarándola delito federal que se puede castigar con la cárcel.

En nuestro país, dos leyes rigene ste tipo de actividades: la ley sobre Técnicas de Reproducción Humana Asistida (2006), que regula la clonación terapéutica, y la Ley de Investigación Biomédica (2007).

EJERCICIO 9

2011-11-15T16:45:00.000+01:00

Investigación sobre el genoma. Comisión europea

Lee este artículo y contesta a estas preguntas:
- Define genoma, genómica y proteómica
- Nombra aplicaciones actuales y futuras de las biotecnologías y la genómica

12. GENOMA HUMANO

2011-11-15T16:30:00.000+01:00

El científico James Watson lideró el proyecto, que comenzó en 1990 y se declaró oficialmente concluido el 2003, concretado en el proyecto Genoma Humano. Se creía que teníamos unos 100000 genes, hoy consideramos 30000 que ya están secuenciados.

La unión Europea ha planteado su propio Programa sobre el Genoma, basado en la construcción del mapa genético y el mapa físico del genoma. Con los resultados de todo ello se espera poder determinar las anomalías genéticas responsables de las enfermedades hereditarias y recabar información acerca del origen de los humanos y de nuestra evolución.

Realiza el ejercicio 9

EJERCICIO 8

2011-11-15T16:15:00.001+01:00

Consulta como mínimo estos artículos sobre transgénicos y expresa tu opinión sobre ellos: ¿estas a favor del consumo de transgénicos? ¿qué efectos pueden tener sobre el medio ambiente? ¿sobre la salud? ¿qué efectos pueden tener en la agricultura? ¿y en la economía?

información sobre transgénicos
transgénicos según greenpeace
preguntas sobre transgénicos
OMS y transgénicos

EJERCICIO 7

2011-11-15T16:00:00.000+01:00

En 1978, Hamilton Smith, Daniel Nathans y werner Arter recibieron el premio Nobel de Medicina y Fisiología por sus descubrimientos en el campo de la Genética. Su hallazgo se consideró como resultado de una "serendipia". ¿Qué significa este término? ¿Cuál fue el descubrimiento? ¿Para qué se utilizan?

11. REVOLUCIÓN GENÉTICA

2011-11-15T15:45:00.000+01:00

Mendel descubrió las leyes de la herencia en el siglo XIX. A comienzos del XX se buscaba cuál era el material genético responsable de esta herencia ¿serían las proteína o los ácidos nucleicos?. Experimentos durante la primera mitad del siglo XX confirman qué son los ácidos nucleicos. En 1953 Watson y Crick descubren la estructura del ADN que además explica su funcionamiento. a partir de ese momento se produce una verdadera revolución genética. En 1972 se realiza por primera vez la técnica del ADN recombinante, con lo que fue posible transferir genes de unas células a otras, es decir, la manipulación genética.A partir de entonces han surgido múltiples aplicaciones tanto en medicina, alimentación e industria. Por ejemplo la obtención de insulina recombinante, la fabricación de lácteos a partir de bacterias modificadas genéticamente o los transgénicos.

Realiza los ejercicios 7 y 8

10. SALUD EN LOS PAÍSES EN DESARROLLO

2011-11-15T15:30:00.000+01:00

Es decisivo que los países pobres mejoren su calidad de vida y aumenten su nivel de salud y bienestar. Con este fin, tomando como punto de partida el documento "Los objetivos de la salud para todos", de la OMS, se celebró en Ottawa (Canadá, 1986) la Primera Conferencia Internacional de la Promoción de la Salud, donde se elaboró la "Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud". En ella se estableció que la promoción de la salud consiste en "proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar su salud y ejercer un mayor control sobre sí misma".

Se calcula que el 80%, sí has leído bien, el 80% de la población mundial vive en la pobreza. Más de 2000 millones de personas no tienen acceso a agua potable, 900 millones carecen de acceso a servicios básicos de salud, 2000 millones no tienen acceso a medicamentos esenciales, 1000 millones carecen de vivienda digna, 850 millones están malnutridos (200 millones son niños menores de 5 años) y 2000 milones de personas padecen anemia por falta de hierro. Según UNICEF, cada minuto mueren de hambre 10 niños menores de 5 años en el mundo. Recuerda que estas cifras que acabas de leer son personas, no números...

9. PATENTES Y MEDICAMENTOS GENÉRICOS

2011-11-15T15:15:00.000+01:00

Una patente es un conjunto de derechos exclusivos que protegen la actividad innovadora de nuevos productos, diseños o técnicas, así como la actividad mercantil, mediante la identificación en exclusiva de productos y servicios ofrecidos en el mercado.

En el caso de los medicamentos, el registro de una marca determinada otorga a la empresa el derecho exclusivo a impedir que terceros comercialicen productos idénticos o similares con la misma marca o utilizando una marca tan parecida que pueda crear confusión.

Hay que plantarse un dilema: qué leyes establecemos para asegurar acceso barato a los medicamentos en el Tercer Mundo o recursos para los laboratorios privados para que puedan seguir investigando con nuevos fármacos.

Los medicamentos genéricos son productos con el mismo principio activo, la misma dosis, la misma forma farmacéutica y las mismas propiedades que un medicamento no protegido por patente o que ésta ya haya expirado. De esta manera el precio del mismo se ve muy reducido.

EJERCICIO 6

2011-11-11T13:36:00.000+01:00

Investiga cuándo se publicó la Declaración de Helsinki de la Asociación Médica Mundial y si ha sufrido variaciones desde entonces.
¿Existen leyes de investigación médica en España? ¿Y una normativa común en europa?

8. INVESTIGACIÓN MÉDICA

2011-11-11T10:42:00.000+01:00

Declaración de Helsinki de la Asociación Médica Mundial

1. En la investigación médica, es deber del médico proteger la vida, la salud, la intimidad y la dignidad del ser humano.

2. La investigación médica en seres humanos debe conformarse con los principios científicos generalmente aceptados, y debe apoyarse en un profundo conocimiento de la bibliografía científica, en otras fuentes de información pertinentes, así como en experimentos de laboratorio correctamente realizados y en animales, cuando sea oportuno. Cuando el menor de edad puede en efecto dar su consentimiento, éste debe obtenerse además del consentimiento de su tutor legal.
3. Al investigar, hay que prestar atención adecuada a los factores que puedan perjudicar el medio ambiente. Se debe cuidar también del bienestar de los animales utilizados en los experimentos.

4. El proyecto y el método de todo procedimiento experimental en seres humanos debe formularse claramente en un protocolo experimental. Este debe enviarse, para consideración, comentario, consejo, y cuando sea oportuno, aprobación, a un comité de evaluación ética especialmente designado, que debe ser independiente del investigador, del patrocinador o de cualquier otro tipo de influencia indebida. Se sobreentiende que ese comité independiente debe actuar en conformidad con las leyes y reglamentos vigentes en el país donde se realiza la investigación experimental. El comité tiene el derecho de controlar los ensayos en curso. El investigador tiene la obligación de proporcionar información del control al comité, en especial sobre todo incidente adverso grave. El investigador también debe presentar al comité, para que la revise, la información sobre financiamiento, patrocinadores, afiliaciones institucionales, otros posibles conflictos de interés e incentivos para las personas del estudio.
5. El protocolo de la investigación debe hacer referencia siempre a las consideraciones éticas que fueran del caso, y debe indicar que se han observado los principios enunciados en esta Declaración.
6. La investigación médica en seres humanos debe ser llevada a cabo sólo por personas científicamente calificadas y bajo la supervisión de un médico clínicamente competente. La responsabilidad de los seres humanos debe recaer siempre en una persona con capacitación médica, y nunca en los participantes en la investigación, aunque hayan otorgado su consentimiento.
7. Todo proyecto de investigación médica en seres humanos debe ser precedido de una cuidadosa comparación de los riesgos calculados con los beneficios previsibles para el individuo o para otros. Esto no impide la participación de voluntarios sanos en la investigación médica. El diseño de todos los estudios debe estar disponible para el público.
8. Los médicos deben abstenerse de participar en proyectos de investigación en seres humanos a menos de que estén seguros de que los riesgos inherentes han sido adecuadamente evaluados y de que es posible hacerles frente de manera satisfactoria. Deben suspender el experimento en marcha si observan que los riesgos que implican son más importantes que los beneficios esperados o si existen pruebas concluyentes de resultados positivos o beneficiosos.
9. La investigación médica en seres humanos sólo debe realizarse cuando la importancia de su objetivo es mayor que el riesgo inherente y los costos para el individuo. Esto es especialmente importante cuando los seres humanos son voluntarios sanos.
10. La investigación médica sólo se justifica si existen posibilidades razonables de que la población, sobre la que la investigación se realiza, podrá beneficiarse de sus resultados.
11. Para tomar parte en un proyecto de investigación, los individuos deben ser participantes voluntarios e informados.
12. Siempre debe respetarse el derecho de los participantes en la investigación a proteger su integridad. Deben tomarse toda clase de precauciones para resguardar la intimidad de los individuos, la confidencialidad de la información del paciente y para reducir al mínimo las consecuencias de la investigación sobre su integridad física y mental y su personalidad.
13. En toda investigación en seres humanos, cada individuo potencial debe recibir información adecuada acerca de los objetivos, métodos, fuentes de financiamiento, posibles conflictos de intereses, afiliaciones institucionales del investigador, beneficios calculados, riesgos previsibles e incomodidades derivadas del experimento. La persona debe ser informada del derecho de participar o no en la investigación y de retirar su consentimiento en cualquier momento, sin exponerse a represalias. Después de asegurarse de que el individuo ha comprendido la información, el médico debe obtener entonces, preferiblemente por escrito, el consentimiento informado y voluntario de la persona. Si el consentimiento no se puede obtener por escrito, el proceso para obtenerlo debe ser documentado formalmente ante testigos.
14. Al obtener el consentimiento informado para el proyecto de investigación, el médico debe poner especial cuidado cuando el individuo está vinculado con él por una relación de dependencia o si consiente bajo presión. En un caso así, el consentimiento informado debe ser obtenido por un médico bien informado que no participe en la investigación y que nada tenga que ver con aquella relación.

15. Cuando la persona sea legalmente incapaz, o inhábil física o mentalmente de otorgar consentimiento, o menor de edad, el investigador debe obtener el consentimiento informado del representante legal y de acuerdo con la ley vigente. Estos grupos no deben ser incluidos en la investigación a menos que ésta sea necesaria para promover la salud de la población representada y esta investigación no pueda realizarse en personas legalmente capaces.
16. Si una persona considerada incompetente por la ley, como es el caso de un menor de edad, es capaz de dar su asentimiento a participar o no en la investigación, el investigador debe obtenerlo, además del consentimiento del representante legal.
17. La investigación en individuos de los que no se puede obtener consentimiento, incluso por representante o con anterioridad, se debe realizar sólo si la condición física/mental que impide obtener el consentimiento informado es una característica necesaria de la población investigada. Las razones específicas por las que se utilizan participantes en la investigación que no pueden otorgar su consentimiento informado deben ser estipuladas en el protocolo experimental que se presenta para consideración y aprobación del comité de evaluación. El protocolo debe establecer que el consentimiento para mantenerse en la investigación debe obtenerse a la brevedad posible del individuo o de un representante legal.
18. Tanto los autores como los editores tienen obligaciones éticas. Al publicar los resultados de su investigación, el médico está obligado a mantener la exactitud de los datos y resultados. Se deben publicar tanto los resultados negativos como los positivos o de lo contrario deben estar a la disposición del público. En la publicación se debe citar la fuente de financiamiento, afiliaciones institucionales y cualquier posible conflicto de intereses. Los informes sobre investigaciones que no se ciñan a los principios descritos en esta Declaración no deben ser aceptados para su publicación.

Contesta al ejercicio 6

EJERCICIO 5

2011-11-11T10:36:00.000+01:00

Enumera las razones que consideres oportunas para motivar a una persona para que se haga donante. ¿Cuáles son los requisitos para ser donante de sangre?

7. LOS TRANSPLANTES

2011-11-11T10:28:00.000+01:00

El transplante consite en la sustitución de un órgano enfermo o dañado irreversiblemente de un paciente(receptor) por otro órgano sano procedente de un donante. También se transplantan tejidos (injertos) o grupos de células.

El donante puede ser el propio individuo en el caso de los injertos, otro individuo, o un animal(xenotransplantes).

El donante puede ser un individuo vivo en el caso de células, tejidos renovables, parte de un órgano regenerable o algunos órganos pares.

Los transplantes pueden presentar algunos problemas:

- Rechazo, cuando el sistema inmunitario del receptor reconoce el órgano o tejido como extraño y elabora una respuesta contra él e intenta destruirlo. Por eso se deben realizar pruebas de compatibilidad entre donante y receptor y suministrar a éste sustancias inmunodepresoras (aumentando el riesgo de infecciones)

- Contagio de enfermedades. En la actualidad se realizan ánalisis y controles muy rigurosos para evitar contagios.

Ahora realiza el ejercicio 5

EJERCICIO 4

2011-11-09T17:02:00.001+01:00

¿Qué significan las siglas SIGRE? ¿Qué destino tienen los medicamentos de los puntos SIGRE?

EJERCICIO 3

2011-11-09T17:02:00.000+01:00

a) ¿Qué es una vacuna? ¿Qué propiedad tiene nuestro sistema inmunitario para que una vacuna sea eficaz?
b) ¿Qué es un antibiótico? ¿Pueden utilizarse contra infecciones de virus? ¿Por qué?

6. USO RACIONAL DE LOS MEDICAMENTOS

2011-11-09T16:59:00.000+01:00

Hay que realizar un uso racional de los medicamentos, con la finalidad de no correr riesgos y de que sean eficaces. Para ello se deben seguir las siguientes indicaciones:

- Deben tomarse siguiendo las indicaciones del especialista, en las dosis marcadas, según la manera indicada y con el horario establecido.

- No hay que olvidar que los medicamentos tienen contraindicaciones en ciertas situaciones o personas y que pueden provocar efectos secundarios más o menos peligrosos.

- Algunos medicamentos deben administrarse antes de las comidas para facilitar su absorción o evitar que interacionen con los medicamentos. Otros en cambio pueden producir irritación gástrica por lo que deben tomarse con el estómago lleno.

- Si se consumen varios medicamentos hay que avisar al especialista para evitar interacciones.

- Hay que evitar la automedicación y rechazar los consejos de personas no cualificadas. Los medicamentos pueden responder de manera diferente en cada persona.

- No se deben almacenar medicamentos de manera desproporcionada ya que tienen fecha de caducidad, que siempre hay que consultar. Si un medicamento está caducado se debe llevar a los puntos de recogida específica en las farmacias.

- Cada antibiótico sólo es eficaz para un grupo o tipo de bacterias. Sólo deben usarse bajo control médico. No son útiles para otros microorganismos o para virus.

Ahora realiza los ejercicios 3 y 4

5. ENFERMEDADES INFECCIOSAS Y NO INFECCIOSAS

2011-11-09T16:56:00.001+01:00

Las enfermedades infecciosas son aquellas que están causadas por agentes patógenos o por sustancias producidas por ellos (toxinas) y que se transmiten de unos individuos a otros.Los agentes patógenos son virus, bacterias, protozoos, hongos y gusanos.

- Los virus son entes acelulares muy pequeños y que causan enfermedades como la gripe, el SIDA, viruela, sarampión, herpes, rabia, poliomielitis, rubéola, etc. Estas enfermedades no pueden ser tratadas con antibióticos, pero se pueden administrar medicamentos para paliar los síntomas. Por eso se dice que estas enfermedades no se curan, se pasan. Y para ellas existen vacunas, para que nuestro sistema inmunitario esté preparado como sí ya hubiesemos pasado la enfermedad.

- Las bacterias son microorganismos unicelulares procariotas. La mayoria de las bacterias son inofensivas, incluso beneficiosas. Pero algunas provocan enfermedades como la tuberculosis, neumonía, cólera, tétanos, salmonelosis, etc.

- Los protozoos son microorganismos unicelulares eucariotas, que viven en el suelo o en medios húmedos. Algunos son parásitos y causan enfermedades como la malaria, enfermedad del sueño, etc.

- Los hongos son organismos unicelulares o pluricelulares, eucariotas y heterótrofos. La mayoría son beneficiosos pero algunos pueden causar enfermedades como la tiña, candidiasis, pie de atleta, etc.

- Los gusanos son animales invertebrados, algunos son parásitos que causan enfermedades como algunos nematodos (triquinosis, lombrices intestinales) y platelmintos (tenia, quistes hidatídicos)

Las enfermedades infecciosas se pueden transmitir de forma directa entre dos individuos(por contacto físico o de sus fluidos corporales) o de forma indirecta (mediante el agua, aire, alimentos, ropa, utensilios, etc)

Las enfermedades no infecciosas son aquellas que no están causadas por agentes patógenos, sino por otras causas. Las más importantes hoy en día son las enfermedades cardiovasculares, el cáncer y la enfermedad de Alzheimer. Aunque no se consideran enfermedades hay que tener en cuenta que en nuestro país los accidentes de tráfico causan también muchas víctimas.

Si quereis saber más sobre virus: http://www.rtve.es/television/20090615/virus-tres14-junio/280901.shtml

EJERCICIO 2

2011-11-09T16:00:00.000+01:00

Representa una pirámide alimentaria indicando las cantidades diarias de cada grupo de alimentos que hay que consumir diariamente.

4. DIETA MEDITERRÁNEA

2011-11-09T15:49:00.000+01:00

Se llama así por ser la dieta tradicional de los países del área mediterránea. Se caracteriza por:

- Abundancia de los productos vegetales: frutas, verduras, cereales, pasta, pan y legumbres

- Consumo moderado de carnes rojas y embutidos y preferencia de pescado

- Uso de aceites vegetales, especialmente el de oliva

- Consumo bajo de azúcares

Se ha demostrado que esta dieta es beneficiosa para la salud porque previene la obesidad, los trastornos cardiovasculares y puede prevenir algunos tipos de cánceres.

Ahora realiza el ejercicio 2

3. ESTILOS DE VIDA SALUDABLES

2011-11-09T15:43:00.000+01:00

Nosotros podemos potenciar nuestra salud si adoptamos estilos de vida saludables:

- Tener una dieta equilibrada y completa

- Practicar deportes y actividades al aire libre

- Evitar el sobrepeso y conservar el peso adecuado

- Evitar el consumo de sustancias tóxicas

- Aseo personal diario y adecuado

- Mantener horarios regulares, con tiempos de sueño y descanso

- Acudir al médico de forma periódica (chequeos)

- Proteger la piel y los ojos de un exceso de radiación solar

Y en especial para los jóvenes consultad los consejos de la OMS: http://www.who.int/child_adolescent_health/topics/prevention_care/adolescent/dev/es/index.html

EJERCICIO 1

2011-11-09T15:15:00.000+01:00

Busca información sobre la OMS indicando cuáles son los fines y objetivos qué persigue. ¿Todos los países del mundo son miembros?

2. DERECHO A LA SALUD

2011-11-09T09:06:00.000+01:00

Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Artículo 25.
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.

Constitución Española de 1978
Artículo 43
Toda persona tiene derecho a la salud, independientemente de su situación económica y laboral.

El Estado, a través del Servicio Nacional de Salud (SNS), se responsabiliza de garantizar plenamente este derecho, cubriendo al 100% de la población.

1. LA SALUD: FACTORES GENÉTICOS, AMBIENTALES Y PERSONALES

2011-11-09T09:03:00.000+01:00

La Organización Mundial de la Salud (OMS) definió en 1948 la salud como el estado de completo bienestar físico , mental y social, y no sólo la ausencia de enfermedades.

La salud es el resultado del equilibrio entre los siguientes factores:

- Factores genéticos: constituyen el conjunto de genes que el individuo recibe de sus progenitores. Los genes pueden transmitir errores y por lo tanto de ellos depende padecer, o no, enfermedades congénitas.

- Factores ambientales: en el medio en el que vivimos puede haber ciertos elementos perjudiciales como microorganismos patógenos, sustancias tóxicas, radiaciones, ruido, contaminación, etc, que pueden afectarnos y causarnos enfermedades.

- Factores personales: cada individuo posee una serie de características biológicas (edad, sexo, metabolismo, etc) que, junto con una serie de hábitos saludables, le hacen más o menos vulnerable a las enfermedades.

Realiza el ejercicio 1

CONTENIDOS DEL TEMA 2

2011-11-09T09:00:00.000+01:00

- La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Los estilos de vida saludables.
- Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. El uso racional de los medicamentos. Transplantes y solidaridad.
- Los condicionamientos de la investigación médica. Las patentes. La sanidad en los países de nivel de desarrollo bajo.
- La revolución genética. El genoma humano. Las tecnologías del ADN recombinante y la ingeniería genética. Aplicaciones.
- La reproducción asistida. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. La Bioética.

ENTREGA DE EJERCICIOS Y DEBATE

2011-10-20T09:34:00.002+02:00

La fecha límite para entregar los ejercicios correspondientes al tema 1 es el 28 de Octubre.
El viernes 4 realizaremos un debate a partir del comentario realizado en el ejercicio 14 sobre el texto 25: evolución y sistemas éticos y sociales.

EJERCICIO 15

2011-10-20T09:32:00.000+02:00

¿Qué es el equilibrio puntuado? ¿Quiénes son sus autores? ¿Contradice la teoría de la selección natural de Darwin?

EJERCICIO 14

2011-10-20T09:31:00.000+02:00

Define eugenesia, nazismo, comunismo, marxismo y racismo.
Haz un comentario del texto 25, mostrando tu opinión al respecto (¿Qué opinas del Darwinismo social? ¿Crees que la evolución es la base de esas ideologías? ¿Humanos y animales debemos tener los mismos derechos?)

25. EVOLUCIÓN Y SISTEMAS ÉTICOS Y SOCIALES

2011-10-20T09:29:00.001+02:00

La teoría de la evolución por acción de la selección natural también ha sido adoptada como fundamento para varios sistemas éticos y sociales, como el Darwinismo social, el cual mantiene que la supervivencia del más apto explica y justifica las diferencias de bienestar y éxito entre las sociedades, las personas y la eugenesia, que claman que la civilización humana estaba revirtiendo la selección natural permitiendo que los menos aptos sobrevivieran y se procrearan en exceso con respecto a los más aptos. Después de que las atrocidades del Holocausto fueran vinculadas con la eugenesia, la opinión pública científica dejó de ver de manera favorable la relación entre la selección natural y el Darwinismo social y la eugenesia (a pesar de que tampoco había sido realmente aceptada universalmente en el pasado).

Algunos creacionistas creen que la evolución es la base para el Nazismo, Comunismo, Marxismo, el racismo, etc.

La noción de que los humanos comparten ancestros comunes con otros animales también afectó la manera en la que algunas personas ven la relación entre los humanos y otras especies. Algunos defensores de los derechos humanos mantienen que si los animales y humanos son de la misma naturaleza, debemos tener los mismos derechos.

Ahora contesta los ejercicios 14 y 15.

EJERCICIO 13

2011-10-20T09:24:00.003+02:00

Busca información sobre los yacimientos de Atapuerca y contesta a las siguientes preguntas:
a)¿De qué especies fósiles se han encontrado restos en estos yacimientos?
b)¿Cuáles de esas especies se consideran antepasadas nuestras?
c)Explica cómo se explica la abundancia de restos humanos en la Sima de los Huesos
d)¿Qué importancia tuvo encontrar el fragmento de mandíbula en el yacimiento de Gran Dolina en el nivel TD6?

24. EVOLUCIÓN HUMANA

2011-10-20T09:16:00.004+02:00

Este es el esquema de la evolución humana, según los restos hallados en Atapuerca. Ahora realiza el ejercicio 13.

23. PROCESO DE HOMINIZACIÓN

2011-10-17T09:27:00.001+02:00

Se define el proceso de hominización como el proceso evolutivo que desde nuestros antepasados da origen a las diferentes especies de homínidos hasta dar lugar a nuestra especie Homo sapiens. Se puede resumir en cuatro procesos:
- El bipedismo, cambios estructurales en la cadera producen cambios en la disposición de la columna vertebral
- Liberación de las extremidades anteriores
- Cefalización, aumento de la capacidad craneal unida a una disminución del prognatismo
- Aumento del período de cría, incluyendo la transmisión de la herencia cultural

22. CLASIFICACIÓN DE NUESTRA ESPECIE

2011-10-17T09:15:00.000+02:00

El ser humano pertenece al Reino de los Animales, Clase Mamíferos, Orden Primates, Familia Homínidos.

Los Primates son un grupo de más de 230 especies de mamíferos que incluye asimismo lémures, loris, tarseros, monos y simios. El hombre moderno, los primeros homínidos y otras especies de primates presentan numerosas similitudes entre sí pero también algunas diferencias importantes. El estudio de estas similitudes y diferencias ayuda a los científicos a comprender las raíces de muchas características humanas, así como el significado de cada etapa de su evolución.

Todos los primates, incluido el ser humano, comparten al menos una serie de características que les distinguen de otros mamíferos. Muchas de estas características fueron evolucionando para adaptarse a su vida en los árboles, entorno en el que se desarrollaron los primeros primates. Entre ellas cabe citar: mayor utilización de la vista frente al olfato, solapamiento de campos de visión para obtener una visión estereoscópica (tridimensional), miembros inferiores y manos prensiles, capacidad de agarrar y balancearse en troncos y ramas de los árboles, capacidad de sostener y manipular objetos pequeños (utilizando dedos con uñas en lugar de garras), grandes cerebros en relación con el tamaño corporal, así como vidas sociales complejas.

La clasificación científica de los primates refleja las relaciones evolutivas entre las diferentes especies y grupos de especies.
Monos, simios y hombres —que comparten muchas características que no se encuentran en otros primates— constituyen el suborden Antropoideos. Simios y hombres forman la superfamilia Hominoideos, clasificación que pone de relieve la estrecha relación entre los individuos de estos dos grupos

EJERCICIO 12

2011-10-14T11:00:00.000+02:00

a) Explica en qué consistió el "Monkey trial" que tuvo lugar en 1925.
b) Busca más información sobre la Teoría del "Diseño Inteligente". ¿Estás de acuerdo con esta teoría? ¿Por qué?

EJERCICIO 11

2011-10-14T10:59:00.000+02:00

Busca información sobre la teoría de Lamarck sobre la evolución de los seres vivos y sobre la selección natural de Darwin. ¿Qué similitudes y diferencias tienen?

21. DISEÑO INTELIGENTE

2011-10-14T10:55:00.000+02:00

Diseño Inteligente: una explicación más que razonable al origen de la vida.

Una de las ventajas del método científico es que en virtud de nuevos experimentos y observaciones es posible formular nuevas teorías que mejoren o sustituyan a las anteriores, como viene sucediendo en el campo de la biología con el Diseño inteligente frente a la teoría de la evolución.
La teoría del diseño inteligente, frente a la multitud de hechos que la evolución no puede explicar de ningún modo, argumenta que el modelo científico de la evolución por selección natural es insuficiente para explicar el origen, la complejidad y la diversidad de la vida, y que el universo está demasiado bien adaptado para las criaturas vivientes como para pensar que es así por pura casualidad, con lo cual se deduce con toda lógica que la vida en la Tierra y el origen del hombre son el resultado de acciones racionales emprendidas de forma deliberada por uno o más agentes inteligentes.
Esta teoría goza de tal aceptación que incluso está siendo enseñada en colegios e institutos de los Estados Unidos, y por si esto fuera poco ha contado con el apoyo explícito del presidente George W. Bush.

Ahora contesta a los ejercicios 11 y 12. Aunque antes deberias volver a leer este texto...¿no hay ninguna pregunta?

20. IGLESIA CATÓLICA Y EVOLUCIÓN

2011-10-14T10:53:00.001+02:00

Es verdad que durante mucho tiempo los naturalistas tuvieron en su contra a la Iglesia de la época. Así se lee en la encíclica "Humanus Genus", del papa León XIII (1884)

" Los frutos de la masonería son frutos venenosos y llenos de amargura. Porque de los certísimos indicios antes hemos mencionado, brota el último y principal de los intentos masónicos; a saber: la destrucción radical de todo el orden religioso y civil establecido por el cristianismo, y la creación, a su arbritio , de otro orden nuevo con fundamentos y leyes tomados de la entraña misma del naturalismo.

Sin embargo en la actualidad la posición de la Iglesia Católica es muy diferente. Ha establecido una clara diferencia entre el sentimiento religioso y el pensamiento científico. De esta forma el papa Juan Pablo II hablando ante la Academia Pontífica de ciencias, en un mensaje titulado "La verdad no puede contradecir la verdad" el 23 de octubre 1996; dijo que: "la teoría de la evolución es más que una hipótesis"; y también que: "si se busca el origen del cuerpo humano en una materia viva y preexistente, el alma espiritual es creada directamente por Dios". En otras palabras reconoció que si bien la teoría de la evolución da respuesta al origen material del hombre, el alma es un producto de Dios.
Es importante destacar que ya el papa Pío XII abordó la cuestión de los orígenes de la vida y la evolución, en la Encíclica "Humani generis" en 1950 y la Constitución conciliar "Gaudium et spes". Después de casi medio siglo de esa Encíclica la "Humani generis", el papa Juan Pablo II, señala: "Esa Encíclica consideró la doctrina del 'evolucionismo' como una hipótesis seria, digna de una investigación y de una reflexión profunda, al igual que la hipótesis opuesta (...). Hoy, casi medio siglo después de la aparición de la Encíclica, nuevos conocimientos llevan a reconocer en la teoría de la evolución más que una hipótesis (...). La convergencia, no buscada ni inducida, de los resultados de los trabajos realizados independientemente unos de otros, constituye en sí misma un argumento significativo en favor de esta teoría".

19. DARWIN

2011-10-14T10:22:00.000+02:00

Aquí tenéis resumidos algunos datos interesantes para entender la evolución según Darwin
Su teoría se basa en una serie de observaciones:
1. Entre la descendencia de cualquier población existe variabilidad y esta es heredable
2. Generalmente nacen más individuos de los que sobreviven para procrear
3. En la cría de animales domésticos se pueden eliminar o favorecer determinados rasgos, seleccionando los individuos con las características deseadas

Estas observaciones hicieron pensar a Darwin que la naturaleza favorece a los individuos que tienen cualidades que les permiten adaptarse mejor al medio. Estos individuos tenderían a dejar mayor descendencia, por lo que aumentaría su proporción en las generaciones posteriores. A este proceso lo denominó "Selección natural".

En su libro "El origen de las especies" argumentaba que todos los seres vivos teníamos un origen común. Posteriormente relacionó a los seres humanos con otros primates, siendo muy criticado por algunos de sus contemporáneos, ya que para la sociedad de la época victoriana esta relación era inadmisible.

EJERCICIO 10

2011-10-10T08:59:00.000+02:00

Hay un protista, Reclinomonas americana, en el que se ha identificado casi toda la totalidad de los componentes de su ADN mitocondrial, y se ha comprobado que es muy similar al ADN bacteriano. ¿Qué conclusiones podemos sacar de este hecho?

EJERCICIO 9

2011-10-10T08:56:00.001+02:00

Lee este pasaje de "Alicia en el país de las maravillas" de Lewis Carroll:

Alicia: De nada sirve probarlo, no se puede creer en cosas imposibles.

Reina Blanca: Me atrevería a decir que no has practicado mucho. Cuando yo tenía tu edad, siempre lo hacía media hora al día, por eso, a veces, creía hasta seis cosas imposibles antes del desayuno.

¿Cuál de las teorías del origen de la vida te parece más "imposible"? ¿Qué pruebas existen sobre esta teoría?

18. VIDEOS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA Y EVOLUCIÓN

2011-10-10T08:55:00.003+02:00

Origen de la vida

Fragmento del programa Redes de la 2:

Ahora contesta a los ejercicios 9 y 10

17. FIJISMO Y EVOLUCIONISMO

2011-10-10T08:53:00.002+02:00

El ser humano al preguntarse sobre el origen de la vida también se está preguntado sobre su propio origen y el del resto de las especies. Las ideas religiosas y mitológicas se han sucedido desde hace miles de años. Entre ellas destacamos el creacionismo por su influencia sobre este tema: considera que todos los seres vivos fueron creados tal y como son por un ser superior. Es díficil considerar esta postura como una propuesta científica, puesto que no argumenta sus ideas y cualquier interrogante sobre ellas se explica por la voluntad del Creador. Los naturalistas del siglo XIX no solo aceptaron esta idea sino que defendieron que las especies que habitan la Tierra no han cambiado desde su origen. Esta idea de inmovilidad se conoce como fijismo. Cuando se descubrieron los primeros fósiles y se investigó la Geología histórica, curiosamente, este pensamiento no cambió. George Cuvier explicaba que los fósiles eran restos de seres vivos que se extinguieron, por eso se le considera el padre de la Paleontología, pero argumentaba que estas especies eran sustituidas por otras creadas por Dios. Explicaba una serie de sucesivas extinciones y creaciones por lo tanto era catastrofista.

En su época, ciéntificos como el abuelo de Darwin, argumentaban que las especies podían cambiar, fueron los primeros evolucionistas. El evolucionismo afirma que todos los seres vivos tienen un origen común y que proceden unos de otros por sucesivas transformaciones y cambios acumulativos.

16. TEORÍA ENDOSIMBIONTE

2011-10-10T08:51:00.000+02:00

Esta teoría explica que los antepasados de las células eucariotas actuales fueron complejos simbiontes, es decir células que englobaron a otras, en principio desempeñando una función util para su célula hospedadora, y luego convirtiéndose en orgánulos.

- Una célula eucariota primitiva englobó a una bacteria aeróbica, capaz de respirar. Con el tiempo dió lugar a las mitocondrias.

- Células con mitocondrias incorporaron cianobacterias que realizaban fotosíntesis, formando cloroplastos.

Esta teoría de Margulis aunque no ha sido demostrada en su totalidad, tiene todas las características para ser aceptada por la comunidad científica.

Enlace para conocer más sobre Lynn Margulis: http://es.wikipedia.org/wiki/Lynn_Margulis

15. DE LAS PRIMERAS MOLÉCULAS A LOS SERES VIVOS

2011-10-10T08:50:00.000+02:00

Quizás el origen de las primeras moléculas orgánicas no sea díficil de explicar, incluso de reproducir en un laboratorio. Pero el paso de la primeras moléculas orgánicas a las primeras células es mucho más díficil de explicar.

"Sólo podemos apuntar a que hubo una combinación de moléculas hasta generarse un ser vivo, un ser capaz de duplicarse, ¡el primer ser vivo sobre la Tierra!: una bacteria.[...] Eran bacterias anóxicas: vivían sin oxígeno, porque no lo había por entonces en la atmósfera terreste."

L. Margulis

Las primeras células conocidas aparecieron hace 3600 millones de años. Las primeras eucariotas hace sólo 1400 millones. Por otro lado la gran diversificación de la vida no llegó hasta hace 570 millones de años, en la explosión Cámbrica. ¿Cómo se llegó al nivel de complejdad interna de los organismos eucariotas? La explicación más acertada fue propuesta por Lynn Margulis en 1981: la teoría endosimbionte

14. EL ORIGEN DE LA VIDA

2011-10-10T08:49:00.000+02:00

Desde el origen de los tiempos, los seres humanos nos hemos preguntado cuál es el origen de la vida. Si dejamos a un lado las diferentes creencias religiosas sobre la creación de la vida por intervención de una fuerza divina y nos centramos sólo en la parte que se puede demostrar científicamente, nos encontramos con numerosas teorías:

- Generación espontánea: desde Aristóteles se especuló sobre la idea de que determinada materia inerte podría combinarse para formar materia orgánica. Esta teoría fue falseada por Francesco Redi (1626-1697) y posteriormente por Pasteur (1822-1895)

- Hipótesis de Oparin (1894-1980), explica la aparición de compuestos orgánicos a partir de compuestos inorgánicos, pero sólo bajo las condiciones de la atmósfera primitiva, no en la actualidad. Esta teoría fue demostrada en el laboratorio por Stanley L. Miller (1930-2007)

- Hipótesis extraterrestre, propone que los primeros organismos llegaron de otros lugares del universo transportados por meteoritos. Esta teoría recibe el nombre de panspermia.

13. EL BIG BANG SEGÚN PUNSET

2011-10-07T10:41:00.001+02:00

Podéis ver este video corto para tener otra visión del Big Bang.

12. NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO

2011-10-07T10:30:00.000+02:00

Video del programa redes sobre Astronomía titulado como nuestro tema: Nuestro lugar en el Universo
http://www.redesparalaciencia.com/1858/redes/2010/redes-51-nuestro-lugar-en-el-universo

EJERCICIO 8

2011-10-03T09:29:00.000+02:00

Realiza un esquema sobre la estructura interna de la Tierra.

EJERCICIO 7

2011-10-03T09:28:00.001+02:00

¿Cuáles eran las principales ideas de los Neptunistas? ¿Y de los Plutonistas?
¿Qué es el Uniformismo? ¿Cómo lo resume Lyell?

11. HISTORIA DE LA GEOLOGÍA

2011-10-03T09:27:00.000+02:00

Lee las siguientes biografías de los considerados padres de la Geología.
James Hutton:
http://www.slideshare.net/fmedin1/hutton
Charles Lyell:
http://es.wikipedia.org/wiki/Charles_Lyell

Ahora realiza los ejercicios 7 y 8

10. TECTÓNICA DE PLACAS

2011-10-03T09:26:00.000+02:00

Utiliza este enlace para conocer la Tectónica de Placas.

9. ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA

2011-10-03T09:25:00.000+02:00

Utiliza esta página para conocer la estructura interna de la Tierra

8. ORIGEN DE LA TIERRA

2011-10-03T09:24:00.000+02:00

La Tierra que hoy conocemos tiene un aspecto muy distinto al que tuvo en su nacimiento. Entonces era un simple conjunto de rocas conglomeradas cuyo interior-debido a la continua contracción de los materiales y a la radiactividad de algunos elementos- se calentó y fundió todo el planeta. Con el tiempo, la corteza empezó a solidificarse, pero el calor procedente del interior la fundía de nuevo, hasta que la temperatura descendió lo suficiente como para permitir la existencia de una corteza estable. No obstante, la actividad volcánica era muy intensa y se expulsaban grandes cantidades de lava al exterior, lo que favorecía el aumento del espesor de la corteza.

Esta actividad volcánica generó una gran cantidad de gases que acabaron formando una capa gaseosa protectora por encima de la corteza. La composición de esta atmósfera primigenia era muy distinta a la actual. En las erupciones volcánicas, a partir del oxígeno y del hidrógeno, se generó vapor de agua que, al ascender a la atmósfera primitiva, se condensó y dio lugar a las primeras lluvias. En el transcurso del tiempo, el agua se acumuló en las partes más bajas, originándose así la hidrosfera. Aquí surgieron las primeras algas, que consumían dióxido de carbono y fabricaban oxígeno. Así, después de millones de años, las algas consiguieron transformar la atmósfera primitiva en otra parecida a la actual.

EJERCICIO 6

2011-09-22T14:01:00.001+02:00

Explica cómo se producen las estaciones en nuestro planeta y qué relación tienen con la distancia al Sol. Busca información sobre qué posición de la Luna respecto a la Tierra provoca mareas altas y bajas.

EJERCICIO 5

2011-09-22T13:59:00.000+02:00

a) Diferencia los términos asteroide, estrella fugaz y meteorito
b) ¿Qué es un agujero negro?

EJERCICIO 4

2011-09-22T13:57:00.001+02:00

Relaciona los nombres de los planetas con los dioses de la mitología grecorromana. ¿Por qué se les dió a cada uno ese nombre?

EJERCICIO 3

2011-09-22T13:55:00.000+02:00

En Agosto de 2006, tras 76 años de su descubrimiento, Plutón ha dejado de considerarse un planeta y ha pasado a ser un cuerpo estelar. A este respecto, el astrónomo estadounidense Paul Buttler comentaba, en diciembre de 2006, a un diario español: " O la UAI sacaba a Plutón de la lista o dentro de poco tendría 60 planetas en el sistema solar"
a) ¿Qué significan las siglas UAI?
b) Busca información sobre las razones de la UAI para cambiar la categoría de Plutón.
c) ¿Quién confirmó su existencia en 1930?

7. CUERPOS DEL SISTEMA SOLAR

2011-09-22T13:52:00.002+02:00

Busca información en esta página sobre el sol, los planetas y el resto de cuerpos del Sistema Solar http://www.astromia.com/solar/sistemasolar.htm
Ahora contesta a los ejercicios 3,4,5 y 6

6. ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR

2011-09-22T13:51:00.001+02:00

Es difícil precisar el origen del Sistema Solar. Los científicos creen que puede situarse hace unos 4.650 millones de años. Según la teoría de Laplace, una inmensa nube de gas y polvo se contrajo a causa de la fuerza de la gravedad y comenzó a girar a gran velocidad, probablemente, debido a la explosión de una supernova cercana. La mayor parte de la materia se acumuló en el centro. La presión era tan elevada que los átomos comenzaron a partirse, liberando energia y formando una estrella, nuestro Sol. Al mismo tiempo se iban definiendo algunos remolinos que, al crecer, aumentaban su gravedad y recogían más materiales en cada vuelta. Los materiales alejados del centro también sufrían colisiones. Millones de objetos se acercaban y se unían o chocaban con violencia y se partían en trozos. Según la teoría de los planetesimales, este proceso de acreción-fragmentación se produjo de acuerdo a la densidad y masa de los fragmentos:- Los elementos y moléculas más densos fueron atraídos con más fuerza y quedaron más cerca del Sol, dando lugar a los planetas terrestres.- Los componentes más ligeros fueron atraídos con menos fuerza y quedaron más lejos, formando los planetas gaseosos. Los encuentros constructivos predominaron y, en sólo 100 millones de años, el sistema Solar adquirió un aspecto semejante al actual.

5. GÉNESIS DE LOS ELEMENTOS

2011-09-22T13:46:00.000+02:00

Las reacciones nucleares, la fusión de protones y la captura de neutrones son los procesos principales por los que se han formado los elementos químicos en el Universo.Gracias a las fórmulas de la Teoría de la Relatividad los físicos teóricos pueden explicar estos procesos. Nosotros, dentro de esta asignatura y en nuestro nivel educativo, no pretendemos explicarlo en profundidad. Sólo tendremos unas ideas generales:- Durante la primera décima de segundo tras el big bang, la temperatura del universo era tan elevada que el número de protones permanecía en equilibrio con el número de neutrones. - Al cabo del primer segundo, la temperatura ya había descendido lo suficiente como para romper el equilibrio anterior. Los neutrones libres continuaron desintegrándose en protones, sin embargo su formación quedó suprimida porque los protones libres ya no podían extraer del medio la energía necesaria para aumentar su masa (a través de la ley E=mc2) y transformarse en un neutrón. - De no ser por las reacciones nucleares, los neutrones hubiesen desaparecido en pocos minutos y el universo hubiese quedado formado exclusivamente por protones. Pero aproximadamente 1/6 lograron sobrevivir formando deuterio, una forma más pesada de hidrógeno constituida por un protón y un neutrón. -Una vez estabilizado el deuterio, las condiciones permitieron crear los núcleos de helio. Esta formación de hidrógeno y helio como producto de la explosión primigenia se conoce como nucleosíntesis primordial.- A medida que ocurría la expansión del universo, las temperaturas fueron disminuyendo y las estrellas, con el tiempo, se convirtieron en las fábricas naturales de los elementos (nucleosíntesis en estrellas) En sucesivas fusiones nucleares se fueron conformando los núcleos de los elementos cada vez más pesados, hasta llegar al isótopo de hierro 56.- A partir de aquí, ya no era posible continuar la fusión de núcleos y se produjo la captura de neutrones y posterior emisión de electrones.Más información del tema en:http://www.textoscientificos.com/quimica/inorganica/origen-elementos http://weblogs.madrimasd.org/ciencianuclear/archive/2007/04/30/64634.aspx

EJERCICIO 2

2011-09-21T09:45:00.002+02:00

Contesta a las siguientes preguntas:
a) Enumera alguna utilidad del efecto doppler en astrofísica, en medicina y en meteorología
b) ¿Cuándo empezó a funcionar el telescopio Hubble? ¿Cuándo está previsto que deje de funcionar?
c) ¿Qué ventaja supone un telescopio en órbita frente a los que están situados en la superficie de la tierra?
d) Enumera al menos tres cuestiones astronómicas en las que el telescopio Hubble haya aportado información.

4. HUBBLE

2009-09-09T14:52:00.002+02:00

Enlaces para conocer mejor al científico:

http://es.wikipedia.org/wiki/Edwin_Hubble

Enlace en inglés sobre el telescopio que lleva el nombre del científico:

http://hubblesite.org/

En el apartado gallery se encuentran fotografías realizadas por el telescopio, en Hubble telescope essentials información general

El telescopio fué enviado por la NASA al espacio en 1990 y ha conseguido cientos de miles de imágenes que han aportado luz a muchos de los misterios de la Astronomía como la edad del universo, la naturaleza de los quasars y la existencia de la materia oscura.

Ahora realiza el ejercicio 2

3. EXPANSIÓN DEL UNIVERSO

2009-09-09T14:40:00.000+02:00

El astrónomo estadounidense Edwin Powell Hubble relacionó, en 1929, el desplazamiento hacia el rojo observado en los espectros de las galaxias con la expansión del Universo. Sugirió que este desplazamiento hacia el rojo, llamado desplazamiento hacia el rojo cosmológico, es provocado por el efecto Doppler y, como consecuencia, indica la velocidad de retroceso de las galaxias.

El efecto Doppler se produce cuando una fuente de luz o de sonido está en movimiento y se produce una variación de la frecuencia recibida. Esta variación depende de la velocidad de la fuente. Así, cuando se acerca a nosotros una moto, el ruido de su motor suena más agudo y, cuando se aleja, suena más grave. De igual forma si una galaxia se está separando de nosotros, las ondas de su espectro se desplazarán hacia el rojo (mayor longitud de onda).

Por lo tanto los astrónomos saben desde hace tiempo que el universo se expande.

2. ORIGEN DEL UNIVERSO

2009-09-09T14:00:00.000+02:00

Los científicos intentan explicar el origen del Universo con diversas teorías. La más aceptada es la del Big Bang:

La teoría del Big Bang o gran explosión, supone que, hace aproximadamente 13.700 millones de años, se originó la materia del Universo a partir de un plasma de radiación concentrado en una zona extraordinariamente pequeña del espacio, y explotó. La materia salió impulsada con gran energía en todas direcciones. Los choques y un cierto desorden hicieron que la materia se agrupara y se concentrase más en algunos lugares del espacio, y se formaron las primeras estrellas y las primeras galaxias. Desde entonces, el Universo continúa en constante movimiento y evolución. Esta teoría sobre el origen del Universo se basa en observaciones rigurosas y es matemáticamente correcta desde un instante después de la explosión, pero no tiene una explicación para el momento cero del origen del Universo, llamado "singularidad".

No se puede imaginar el Big Bang como la explosión de un punto de materia en el vacío, porque en este punto se concentraban toda la materia, la energía, el espacio y el tiempo. No había ni "fuera" ni "antes". El espacio y el tiempo también se expanden con el Universo.

Edwin Hubble descubrió que el Universo se expande. La teoría de la relatividad general de Albert Einstein ya lo había previsto

EJERCICIO 1

2009-09-09T13:41:00.012+02:00

Copia este texto sobre la antigua Astronomía y busca información para completarlo (utiliza un bolígrafo de diferente color para las respuestas):

a) La hipótesis más simple que explicaba el movimiento de los astros consideraba la Tierra como el centro del Universo y se denominaba el modelo..............................
b) El filósofo...................................(384-322 a.c) dividía el universo en dos partes: un mundo celeste y otro terrestre. El mundo celeste era perfecto y su único movimiento tenía que ser circular, porque el círculo es la figura perfecta.
c) Ya en la antigua Grecia se propuso un modelo en el que el Sol ocupaba el centro del universo, es decir, un modelo ...................................
d)Nicolás.....................(1473-1543), astónomo polaco, postuló que la Tierra giraba alrededor de su eje y realizaba una vuelta diaria.
e) .................................., autor de "Diálogo sobre los dos grandes sistemas del mundo", demostró que Venus giraba alrededor del Sol y que la teoría de Copérnico era cierta.
f) Kepler, en 1610, adaptó la teoría de Copérnico a un sistema de órbitas................................
g)A partir de los descubrimientos realizados por Copérnico, Galileo y Kepler, en 1687 Newton formuló en su obra "..................................................................................." un conjunto de leyes universales sobre el movimiento de los cuerpos celestes y la caída y el peso de los cuerpos.

METODOLOGÍA

2009-09-09T13:28:00.008+02:00

Teniendo en cuenta que uno de los objetivos básicos de esta asignatura es que el alumno adquiera conocimientos básicos sobre la Ciencia de una forma amena y que de paso adquiera las habilidades básicas para buscar, discernir y ser crítico con informaciones de carácter científico, hemos decidido que el soporte básico de la asignatura sea este blog.

A partir de él se mostrarán los textos básicos para la comprención de la asignatura, que podrán ser consultados por el alumno tanto en el aula, como en casa. Además se incluirán referencias de otros materiales que servirán de apoyo a estos textos y a las explicaciones del profesorado. Con todo esto el alumno podrá realizar las actividades propuestas para su posterior evaluación.

Para las clases necesitáis un cuaderno o, casi mejor, folios para ir realizando los ejercicios. Deberéis ser muy cuidadosos en su elaboración ya que se recogerán y formarán parte de vuestra calificación.

1. VIDEO ORIGEN DEL UNIVERSO SEGÚN CARL SAGAN

2009-09-09T12:32:00.010+02:00

Vamos a comenzar el curso estudiando nada más y nada menos que el Universo. Aquí tenéis una breve, pero muy interesante, explicación de nuestro lugar en el universo

Ahora contestad el ejercicio 1

CONTENIDOS DEL TEMA 1

2009-09-09T12:10:00.006+02:00

- El origen del Universo: Teorías sobre su origen y evolución. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración del sistema solar. Situación actual.
– La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. Lyell y los principios de la geología. Wegener y la deriva de los continentes. La tectónica global.
– El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis.
– Del fijismo al evolucionismo. Principales teorías evolucionistas. La selección natural darwiniana y su explicación genética actual.
– Nuestro lugar en la escala biológica. De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de la especificidad humana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2009-09-09T12:07:00.002+02:00

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.
2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social.
3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.
4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia, el espíritu crítico y el respeto por las pruebas, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.
5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.
6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.
7. Conocer las enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales.
8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.
9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo, haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.
10. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.
11. Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta, identificándolas como una fuente de información más. Analizar los contenidos de Internet con espíritu crítico.
12. Utilizar conceptos, leyes y teorías científicas para poder opinar de manera fundamentada y crítica sobre diferentes cuestiones científico-tecnológicas de incidencia en la vida personal y social, y que sean objeto de discusión social y cuestión pública.
13. Demostrar actitudes como la reflexión crítica, el antidogmatismo científico, la creatividad, y el respeto a la vida y al medio ambiente.

CONTENIDOS

2009-09-09T12:00:00.003+02:00

- TEMA 1: NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO
- TEMA 2: VIVIR MÁS, VIVIR MEJOR
- TEMA 3: DE LA SITUACIÓN ACTUAL HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE DEL PLANETA
- TEMA 4: NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES
- TEMA 5: LA ALDEA GLOBAL. DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.